复习要处理好三种关系
浏览：次 / 发布日期：2016-01-18 14:53:00 / 来源：
邢中芳
复习有以下五个目的：一、熟练掌握，并能灵活运用基础知识；二、知识系统化；三、查漏补缺；四、提高思维能力、分析和解决问题的能力；五、进一步培养学生的学习能力（能进行阶段复习）。
期末复习的特点：时间紧、任务多、新知识与方法少、学生易浮躁等。
基于以上两点，要保证复习的效果，就要处理好三方面的关系：
一、是“做新的练习”还是“回顾做过的题目”？
教师课堂讲解是针对学生的共性问题的，学生做新的练习也只是涉及了部分知识，这两项都是基于所有学生的“共性”的。而要解决每个学生的个性问题，就需要学生立足于自己做过的题目，这是发现个人问题的途径。其实，在第一遍学习时我们做过的教辅中的题目、编制的试题中的题目，是有着很好的覆盖面和典型性的，我们现在新印制的试卷中的题目大多是重复。从这个意义上讲，回顾旧题很有必要。
那么是否不需要练习新的试题了呢？当然不是。要检测复习的效果，要突出教学的重点与易错点，就必须再现部分试题。同时，也能克服学生容易浮躁的特点。
综合以上两点，就需要教师控制试题的质量、控制新印制试题的数量，最重要的是要引导学生去回顾，依据自己的个性问题而复习。
二、是“教师讲”还是“学生看”？
课堂上教师讲，是围绕学生的共性问题的，而学生看，则是立足于学生每个人的个性问题。这既是共性与个性的问题，也是时间如何分配的问题。
有的教师课堂讲满，即使再精选，也是共性的问题。有的教师认为，让学生课下再去看书吧。殊不知，课下还有练习试卷呢，学生能有时间去看吗？这就需要教师综合考虑时间分配问题，利用好课堂、晚自习、学生的自主时间，不要都寄希望于“学生的自主时间”，最好能让学生自主回顾的时间可“看到”。
学生看什么呢？时间紧，学生应当集中精力回顾：①课本基础知识，使知识系统化；②教辅与试卷中的典型题，即易错题和虽未做错但老师强调的题目。更重要的要思考易错题为什么易错？典型题所体现的方法是什么？
三、是“学生讲”还是“老师讲”？
从听课情况看，有的教师讲得特别多，理由是时间紧，让学生讲更慢，复习不了多少内容。这就需要弄清楚三点：①讲的目的是为了让学生理解掌握，哪一种方式更有利呢？教师讲一遍，从感觉上分析，学生应该会了。其实这只是一种心理安慰。②学生讲恰好能暴露“他们为什么没有掌握这种题目”，这正是我们想得到的，针对此而讲，直击要害。③一节课时间有限，那就需要教师精心设计，究竟准备讲哪些内容？
处理好这三方面关系，会有助于教师提升复习的效果。