复习课应该怎样上？
浏览：次 / 发布日期：2016-01-18 14:51:00 / 来源：
侯二祥
一、复习课中存在的误区
1、复习课上成新授课，面面俱到，提升不够。
复习课和新授课的区别在于知识的梳理和整合。在构建知识体系的过程中锁定教材的重点、难点、易混易错点。给学生呈现重点、难点、易混易错点的考察方式和给学生指明应掌握的程度。
2、课堂不敢放手给学生，讲风太盛。
复习其实就是要让学生暴露问题，查漏补缺。如果我们不能在课堂中了解学生掌握的实际情况，一切行为将是无效的“一厢情愿”和“自作多情”。所以放手给学生，包括知识点的整理、知识体系的构建、错题整理、方法总结等等，充分利用学生展示交流的平台，发现问题，解决问题。
3、所谓的训练只不过是“题海”，是在碰题。
复习和练习是分不开的，复习的效果必须有练习作为保障。但是有很多复习课练习的选用非常盲目，为了做题而做题，起不到训练的作用。训练要么是训练熟练程度、训练题型、训练审题、训练学生某方面的能力，不管出于什么目的，教师心里必须有数，必须结合自己班级学生情况进行设计。
二、改进建议
1、复习课教师要做到“三知道”。
知道本节复习课中的重点、难点、易混易错点；知道学生掌握的情况如何；知道课堂训练和课后作业的目的是什么、效果如何。
2、教师要放手让学生参与到复习中来。
复习课基本的流程应该是布置自主复习任务，展示复习效果，评价和强调复习的重点内容，布置巩固性练习，落实练习效果和针对性的评讲。在这个环节中，学生在自主复习、展示复习成果、强调复习的重点内容、练习题的讲评等过程中都可以参与和发挥作用，充分调动学生的参与积极性。
3、精选练习，认真钻研。
选用的训练题一定要经过认真的挑选，在让学生做之前自己要先做一遍。明确选用试题的目的之后再布置给学生。
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