4.与老师交流。就考试分析听取教师的意见，发现自己其它方面的问题。

试卷上产生的所有问题都产生于学习的过程中，都是因为我们学习过程中的习惯和质量的原因。我们的学习过程是由预习、听讲、作业、纠错、总结和积累、针对性练习等重要环节组成的，如果我们每一个环节都能够高质量的完成，养成良好的学习习惯，学生的学习效果必然不错。我们应该养成的学习习惯有哪些？学校在各年级学习习惯标准中都有详细叙述。有的学生在学习的过程中虽然也经历了这些学习过程，但是追求和标准不一样，就会产生不同的学习效果。

学习 常规	应付性学习（假学）	高质量学习（真学）
预习	走马观花；无疑问、无思考。	有目的、有疑问、有标注。
上课 听讲	不懂装懂；开小差；没有选择记笔记；不听关键听热闹；不知道每一节课的重点。	结合预习的问题针对疑点重点听；积极思考，主动表达；配合教师；笔记能抓住重点；注意力集中；能说出每一节课的重点内容。
作业与教辅	遇难题空着；拖拉，不能按时完成；不求完美；遇到自己不会的题目马上翻书、翻笔记、问同学、问老师；抄袭。	限时作业；以考代练；追求满分；遇到难题能钻研；结合自己情况能额外有选择练习。
复习	做作业前不知先复习；没有当天复习、一周阶段复习的习惯；不知道复习的重点及不知道如何复习；有复习，但没有真正弄懂；记忆不牢固；不成体系。	能遵循“艾宾浩斯遗忘曲线规律”及时复习；复习有重点；真正理解并会应用；牢固记忆；知识成体系。
零碎 时间	看不起小时间因而荒废；不会科学利用。	有计划能充分利用；制订计划的小本常装口袋。
错题本	根本没有错题本；只把正确的解法写一遍，没弄懂错因；不能举一反三。	纠错题有选择；分析错因、正确思路、突破口；总结方法步骤，举一反三，由此及彼。
考后分析	考好考坏无所谓，不分析；盲目悲观；盲目乐观（指考得好的学生只顾高兴）；分析的不科学。	能够正确对待考试，理性分析错误原因，并有针对性的提出切实可行的对策。

1.正确看待考试的心态问题。

考试是为了查找“教师的教及学生的学”过程中出现的问题，制定措施以调整教和学的方向。故要认真对待考试，更要认真对待考后的分析。要告诉学生，考试留给我们最有价值的不是欢笑和泪水，而是经验和教训。

2.学习内驱力问题。

中学生学习弱，很常见的原因就是坏习惯的影响，不能吃苦，不能坚持，标准低“差不多就行”，没有争先的意识等，这就是典型的内驱力不足问题。所以对于此类学生，教师和家长要帮助他寻找兴奋源，实施动力牵引。这个动力牵引是因人而异，有的需要老师的期望和鼓励，这部分学生往往非常在意老师对自己的看法；有的需要老师的批评和提醒，这部分学生往往是比较懒惰；有的需要寻找竞争对手刺激，这部分学生往往好胜心比较强，不愿意丢人；有的需要父母晓之以情动之以理；有的需要团队的比赛和相互的竞争；有的需要憧憬未来和联想后果；有的需要朋友鼓励和互助前行。总之我们要结合学生自身的特点来解决这个问题。

不管是学生、家长还是老师，我们在学生考后都需要思考这样几个问题：1、学生的问题到底在哪？2、形成这些问题的原因是啥？哪些事情没有做好？3、下一步怎么办？只有坚持科学的分析和措施的制定，学生才会一点点进步；只有真正认识到学生学习内因的重要性，学生才会有持久的动力。