侯二祥

浮躁一词被学校教育工作者广泛的使用着，常用于对学生学习状态的一种评价。不过大多数的教师却是知其然而不知其所以然，不是真正明白浮躁的含义和产生的不同原因，在频繁的使用过程中这个词语只是被用作学生的一种提醒罢了。老师们对于界定浮躁不浮躁的标准也仅仅是停留在安静不安静上面，熟不知表面的平静下面也会有暗流涌动。对于学生来说，也会听到很多用浮躁这个词语来评价自己，有时也会用浮躁这个词语来评价反省自己。其实他们也不知道浮躁到底是什么含义，在他们的心目中，可能会把紧张、自卑、正常的休息和聊天当做是浮躁。错误的判断会造成错误的行为导向，无论是老师还是学生都应该对我们的每一种教育行为进行深入的思考。

 一、对“浮躁”这个词语含义进行界定

“躁”的意思是：心里有众多的东西要动，而“浮”的意思是“漂流”，两个字组合在一起的意思就是“心里有众多的东西要动，而又没有地方可以让他们落脚，因此到处飘荡不得安心”。其实，浮躁的心理学上的反映就是身心失衡。结合教学管理经验，我对浮躁的理解和界定是在学习和生活中处在一种无主见、矛盾的状态。时时刻刻都对自己的行为选择有着准确的定位和落实的人是圣人；绝大多数时间对自己的行为选择有准确的定位和落实的人就可以称之为不浮躁；绝大多数时间都做不到就是浮躁的人；教学管理的过程中，彻底不想学习的同学不能称之为浮躁，而应该定位为厌学；哪种学生应该是浮躁的人呢？想学又不知道学什么，想学有坚持不下来，想学又不知道怎样学的现象才是浮躁的人。

 二、分析“浮躁”的一些表现

我们进一步对“浮躁”的同学的表现进行一个总结和提炼。第一种：在“学还是不学”上没主见。不学觉得会后悔，学又觉得太艰苦，徘徊在中间，举棋不定。这类学生有一个非常明显的特征就是容易受到外界的干扰。第二种：在“学什么”上没主见。有明确的学习动机，但是搞不清楚自己的现实状况，没有针对性的计划，往往胡子眉毛一把抓，或者就是人云亦云，模仿别人。这种学生时间长了之后会丧失学习动力，甚至厌学。第三种：在“先学后学”上没有主见。主要就是计划性不强，面对繁忙的学习的时候，往往显得手忙脚乱，甚至出现烦躁的情绪。而且还会被老师的节奏带跑。最终很多学习任务完不成，对自己的信心是一种打击。第四种：在“在学到哪一步”上没有主见。哪些应该简单对待提高效率，哪些应该认真对待甚至深入挖掘，这是一个学习质量和效率的问题。有的同学不具备这样的意识和能力，于是就会出现应付的现象，我把它称之为“事务性学习”，这种学习习惯的人给人的感觉就是很努力但是没有成效和进步。

根据我们对浮躁学生表现的总结和提炼，我们可以把“浮躁”的特点概括为：动力不足、计划性不强、自我认识不清晰、不务实。

三、总结克服浮躁的一些方法

1、调动学生内驱力。学生学习靠的不是老师、家长，而是学生自己。有的老师、家长抓的很紧，很严，整天盯着，学生也很累，但是成效不好。但是有的学生，根本不用老师去管理，他很自觉，很会学习，成绩也很优异。为什么会造成这样的反差呢？原因就是学生的学习内在动力存在差异性。我们都学过哲学，内因和外因对人的影响，内因往往对人起到的是决定性的作用。所以要想让学生不浮躁，最根本的必须提高学生的学习内驱力。我们可以采用目标竞争法、信任和鼓励法、批评和惩戒法、榜样示范法、承担责任法、畅想未来法、提高标准法等方法来提高学生的内驱力。

2、排除外界干扰和不良诱惑。人在学习和工作的过程中，总会受到很多外界的干扰。如果我们不能够抵御这些干扰，我们肯定处于一种浮躁的状态。排除外界干扰和不良诱惑，包括：电子产品、游戏、课外书、闲话、闲事、娱乐活动。这些事物往往能够投学生所好，对学生有极大的吸引力，能够愉悦自己身心，和学生所面临的枯燥繁重的学习压力形成鲜明的对比。帮助学生抵御外界的干扰不能仅仅靠压的方式，可以因势利导。

3、学法交流，让学生知道怎样客观的分析自己的弱科和弱项。能够做到有的放矢，知道学什么，避免盲目性。学法交流包括学科的学习方法、学科的复习方法、考后的分析和总结。

4、严抓学习过程质量。所谓学习常规是指学习的最基本过程以及应该达到的要求。学习常规基本包括：自学预习、听讲、作业、解疑、总结复习、加练等。这些学习常规过程是我们搞好学习掌握知识的有效形式。那么我们通过这些学习形式要达到的目标和要求是什么呢？我觉得有这样四个：知道、理解、记住、应用。“知道”是最基本的目标，但也是学习最基础的目标。“知道”这个目标的实现可以通过听讲、自学、交流获得。知识掌握的第二个目标就是“理解”。不理解的知识不能算是真正的掌握。“理解”这个目标是我们搞好学习最核心的目标。“理解”这个目标的实现可以通过思考和询问实现。知识掌握的第三个目标是“记住”，“记住”这个目标是我们搞好学习的保障性“目标”。一个东西你理解了，这是一时。但是人的遗忘是有时间范围的，忘了的东西就等于你没有掌握。我们要实现“记住”这个目标就要做到背诵和做好笔记、做好总结。知识掌握的第四个目标是“应用”，“应用”是我们搞好学习的最终“目标”。学了不会用，就不能说你真正掌握了知识。只有会用了，才知道我们是否有知识遗漏、是否有知识误解、是否有知识遗忘。“应用”这个目标的实现只有通过有针对性的练习和总结的方式实现。