主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课改大力倡导的学习方式，以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。但是，课堂中相当一部分合作学习存在问题，合作学习的效率较低，而要使一个小组有较高的学习效率，组长的组织作用可谓功不可没。因为组长的模范带头可以带动一个组的学习，组长的组织有序，可以保证一个组的合作学习有序进行，提高小组的合作有效性。所以我对如何发挥小组长的组织管理作用提高小组合作的有效性进行了研究。现在将我的收获总结了以下几点： 

第一，要合理分组，明确责任。全班分成11个组，我强调组长、副组长的带头、监督作用，他们要负责组内的纪律、预习检查、组织讨论、组织展示、作业检查等任务。组长、副组长将小组再分为二，二人结为互帮小组，让全班学生都当负责人，都能监督别人，同时也被别人监督，都有责任，以提高学习积极性。 

第二，培养组长的组织管理能力。我的研究目标是培养小组长的组织能力，以求以点带面，实现全体发展。具体内容分为：培养小组长合理分工的能力、培养小组长的学习能力、培养小组长与组员沟通的能力。平时我抽时间同小组长进行谈话，教给他们合理分工的方法、与组员沟通的的方法，严格要求。在教学中放手让组长组织学习活动，管理学生，对于他们的突出表现及时表扬。 

第三，选择适当的合作学习时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。我根据教学内容、学习环境条件等合理安排合作学习的时机。我在教学过程中采取合作学习大致有三个环节：一、让学生在学习新课前进行预习，上课开始时让6人小组进行预习检查。二、在讨论展示时，如有不同观点，6人小组里交流讨论。三、巩固小结时，要让学生进行小组间的竞赛，以提高学习积极性。   

第四，培养学生良好合理的学习习惯。独立思考的习惯，避免“人云亦云”盲目跟从的现象；踊跃发言的习惯；认真倾听的习惯。   

第五，营造宽松的学习环境。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习后进生积极参与活动。同时，教师也应平等的参与到交流中去，并对个小组的学习情况进行鼓励、引导和帮助，让学生充分合作学习的快乐。   

第六，采用多样化的评价和奖励机制。对组长制定评价规则，分为教师评、组员评和根据组内成绩评定。教师根据组长的组织能力进行综合评价；定期让组员对组长进行评价；每测验一次，就通过组内平均分在班内的名次变化相应的给组长、副组长加减分。定期让组长给组员评价，掌握组内各种情况。 

通过努力，小组长的组织能力明显提高，组内的凝聚力增强了，小组间合作的实效性也明显增强了，课堂上敢站起来发言的人明显多了，学生的质疑能力提高了，解疑能力也增强了。